地质工程专业是为祖国培养在资源勘察、城镇建设、土木水利等领域具备勘察、设计、施工能力的人才的专业。测试技术作为地质工程专业的学科基础课，主要培养学生检测地质领域特有工程参数的能力，使学生具备独立设计测试系统解决工程和科研问题的能力。随着现代信息技术的发展，地质工程领域也逐步走向自动化、数字化以及智能化，测试技术作为信息技术的源头显得更为重要[1]。但是由于地质工程专业的培养方案以及课程设置问题，测试技术的授课出现了以下问题：1.“难”。测试技术是集机械、电子、信号、控制等知识为一体的综合性学科，“测试技术”课程的先导课程需要电工学、模拟电子技术、数字电子技术等基础课，但是对于地质工程专业而言，开设课程大多为地质、力学、材料方面，没有测试技术的基础课，导致该专业学生在学习该课程时缺乏基础知识，学习难度大。2.“累”。传统教学模式，为了在有限课时内传授更多知识，“满堂灌”教学方式让学生苦不堪言。3.“听不懂”。理论脱离实际，学生们学的云里雾里，无法跨越书本与实际应用中的沟壑。因此，地质工程专业的学生对测试技术这门课普遍反映太难，学习兴趣不高。

陶行知是中国现代教育史上著名的教育家，他提出的教育理念对中国教育起到了极大的指导作用[2]。其中生活教育论是陶行知教育思想的核心内容，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一[3]。本文针对地质工程专业测试技术课程存在的教学问题，将陶行知先生提出的生活教育论应用于授课过程中。实践证明，陶行知先生的生活教育论在现代教学工作中起到了良好的教学效果。

一 “生活即教育”,激发学生们的学习兴趣

陶行知认为“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”[4]。笔者联想到了我们目前所生活的现代信息社会。目前社会高度发展，测试技术在生活中无处不见。为了激发学生的学习兴趣，在绪论部分，引导学生们观察生活，并发现生活中的测试技术。同学们踊跃发言，有的说电梯的自动感应开关，以及酒店等公共场所的自动门。有的说我们教室里面的空调可以测试室温并自动调节工作模式，屋顶上的烟雾报警器时刻在检测温度和烟雾浓度等等。同学们的发言五花八门，从简单的膨胀式体温计说到相对复杂的共享单车定位技术。他们用自己的眼睛观察生活并用脑子思考时，已经逐渐了解测试技术的概念以及含义，此时引导学生们思考所列举例子的共同点，归纳总结可得测试技术的定义：即利用现代测试手段对工程中的各种物理信号，特别是随时间变化的动态物理信号进行检测、试验、分析，并从中提取有用信息的一门新兴技术[5]。

学生们经过自己思考获得的知识，表现出极大的满足感，并且也意识到，测试技术是一门非常重要的技术，渐渐就萌生了学习的兴趣。在授课过程中，笔者一直坚持“生活即教育”的教学理念，指导同学们观察生活，发现生活，遇到感兴趣的测试技术记录下来，收集资料，研究其工作原理以及工作特征，整理为PowerPoint，在课堂上和同学一起分享。通过这样的教学方法，课堂活跃了，同学们也开始主动思考并提出问题了，大大提高了学生们的学习积极性。这也与最近提出的“基于问题PBL教学法”[6]、“行动导向教学法”[7]不谋而合。充分证明了“生活即教育”在教育中的指导作用。

二 “教学做合一”，在实践中学习

陶行知认为“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生”[8]。可见，教学做三者不可分割，做是教与学的中心。其中的“做”，笔记理解即为“实践”。实践是获得知识的有效途径，教育不能脱离了实践。

对于教师而言，“做”意味着讲解的知识要来源于实践。在讲授井眼轨迹测量技术的时候，以科研项目“自动垂直钻井系统的研制”作为应用实例为学生们讲解。首先解释自动钻井的过程，然后提出井下闭环控制，井下闭环控制的原理为：输入设计井眼轨迹，输出实际井眼轨迹。整个自动控制系统由测斜单元的反馈构成闭环。测斜精度直接影响了井斜控制精度。从而引出井眼轨迹测量技术。学生们通过科研项目认识井眼轨迹测量技术，学习兴趣高昂，不仅学会了井眼轨迹测量技术，还能理解其在工程实践中的应用意义。